過分偏科

指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，這種情況可以稱為"偏科"。其實偏科也是一種正常現象，并不可怕，同學們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。偏科現象出現的高峰期在初中，這與初中生特定的心理、生理以及課程的加重有關。學生一旦出現偏科現象，如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。

問題表現：

1、一科突出，其他平平。

2、文科或理科突出，另一方面較弱。

3、一科較弱，其他都較強。

原因分析：

1、受教師影響，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環。

2、家長的愛好以及職業差異也會誘發學生偏科。

3、學生自身的智力和非智力因素的影響。

解決方案：

1、正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗。

2、激發"弱科"興趣，鍛煉學習意志。

3、發揮"強科"之長，以長促長，取長補短。

基礎薄弱

學習是一個持續、連貫的過程。每天的學習都需要按照一個合理的順序進行，每個科目的學習更要具有前后連貫性。如果其中一個環節沒有做好，必定會影響到下一個環節，從而導致學習節奏的混亂，最后導致知識消化不良。對于前面已經學過的知識還沒掌握好，老師再講新的知識，自然就會聽不懂了。結果不懂的知識點越來越多，新的內容又紛至沓來，從而陷入“一步慢導致步步慢”的惡性循環。

問題表現：

1、對學過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多。?
2、上課時跟不上老師的節奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知。?
3、經常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。

原因分析：

1、沒有預習的習慣，對即將學習的內容一無所知，只能被動地聽課。?
2、不會鞏固復習，對學過的知識消化不良，造成基礎越來越不牢固。?
3、不重視平時的作業和練習，導致學習基礎越來越差。?
4、不會運用學習工具，學習方式生硬、呆板，導致掌握的知識零散。

解決方案：

1、學會預習，專心聽講，變被動為主動。?
2、趁熱打鐵，及時復習，鞏固已學知識。?
3、認真作業，強化訓練，溫故而知新。?
4、活學活用，提高效率，步步為贏。

查漏補缺

學習是一個“溫故而知新”的過程，在掌握新知識的同時，有效地復習能讓學生及時查漏補缺，發現問題，解決問題，使學習能力得到新的提升。小知識點的遺漏，可能暫時不會出現大的問題，但日積月累，便會造成知識的盲點盲區。當面對綜合問題時，會發現一個點的遺失，將導致整個知識系統的不完整，嚴重影響整體成績的提高。如果不及時查漏補缺，在學習新知識時，必然會出現遇瓶頸而不知其癥結所在的情況。

問題表現：

1、基礎不牢，知識點掌握不清。
2、學習遇到未知瓶頸，無從下手。
3、知識脈絡混亂不清，概念混淆。

原因分析：

1、學習時粗心大意，忽略小知識點。
2、課堂上教師照顧大多數進度，跟不上老師節奏。
3、課后沒有機會或者忘記提問以及時解決問題。
4、新知識不注重溫故知新，出現記憶性錯誤。

解決方案：

1、調整學習態度，使之養成良好的學習習慣。
2、系統檢測學習漏洞，及時發現問題，解決問題。
3、注重舊知識重溫習，勤練習，形成系統化知識體系。

學習盲目

這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權威中長大。家長讓學什么就學什么，讓干什么就干什么，從不違抗。漸漸不知道該如何計劃自己的學習，感覺學習只是完成學校的作業，此類學生一般成績還可以，但是很難進步，學習缺乏主動性、方向性。

問題表現：

1、課堂上不知道要干什么，只是跟隨別人在學習。
2、老師叫干什么就干什么，沒有自主意識。
3、沒有明確的目的，沒有計劃，很少能完成學習任務。

原因分析：

1、家庭教育方式讓孩子自主意識缺失。
2、教學中學生處于被動、消極的地位。
3、不善于獨立思考，缺乏主動性。

解決方案：

1、引導學生自主學習，激發學習興趣。
2、明確學習目標，重塑學習動力。
3、培養主動探索獲取知識的能力。

苦學無效

無效是學習中的一個“老大難”問題。很多學生把大量時間花在學習上，但學習效果卻不佳，似乎學習的努力程度與學習效果并不成正比。這種現象長時間得不到解決，慢慢的會使本來勤奮刻苦的學生逐漸對自己失去信心，對學習失去興趣，產生逆反心理，久而久之從“不會學”變得“不愛學”或“厭學”。
　　 事實上，真正影響學習效率的并不是學習時間的長短，很大一部分原因是缺少針對長、中、短期學習的周密計劃，缺乏對學習時間的精細管理，甚至正是因為不善于休息，不會勞逸結合而導致了效率低下。

問題表現：

1、對知識生搬硬套，不能變通運用。
2、習慣機械記憶，不重視知識的理解和內化。
3、在課外花的功夫不少，但考試分數始終不上不下。

原因分析：

1、 無計劃：學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規劃，想到什么就做什么，學到哪就是哪，完全沒計劃。
2、 無方法：不會安排時間，不會利用黃金時間，不懂得勞逸結合，造成學習上過多的無效勞動。
3、 無規律：學習僅憑一時的熱情和興趣安排，導致時間上的無謂浪費。

解決方案：

1、制訂計劃，使學習目標清晰可見，學習時間有章可循。
2、掌握方法，把握學習的黃金時間，合理、高效利用時間，利用有效的時間高效地學習。
3、形成規律，固定學習時間，勞逸結合，高分回報。

知識生疏

學生需要掌握的大量知識都是以記憶性的為主，中小學生需要記憶的內容有很多，比如：字詞、文學常識、英語單詞、數學公式、物理原理、化學元素等等。如果這些學過的知識都記不住、背不牢，成績不理想就是必然的結果。知識生疏導致做題和考試時出錯點多，這些又反過來嚴重地影響學習情緒，認為學習高深莫測，進一步加重了學生的思想包袱和對學習的恐懼心理。

問題表現：

1、做題出錯率多，考試成績落后。
2、教材的知識點70%都不熟或者不懂。
3、學習缺乏主動性，做習題只能簡單地照搬模仿。

原因分析：

1、不善鞏固，學過的東西容易忘記。
2、缺乏記憶的技巧，只知道死記硬背，導致記憶的內容不深刻，不牢固。
3、不懂得在學習過程中分析總結。

解決方案：

1、查漏補缺，快速建立知識系統。
2、找到規律，輕松熟記知識模塊。
3、名師點津，強化鞏固記憶效果。

突破瓶頸

所謂“瓶頸”就是不論你是否一如既往的認真學習或者更加努力地學習，成績總是停留在一個分數上不動。在學習的過程中，不可避免的會遇到一些瓶頸，它是學習曲線當中必然出現的階段，此時，要積極地面對問題，解決問題。切忌灰心喪志，消極應對，否則成績很可能停滯不前，最終導致失去學習動力，后果將不堪設想。

問題表現：

1、學習時間拉長，成績卻不見提升。
2、做題準確率急劇下降。
3、對學習產生了“膩煩”情緒。

原因分析：

1、心理壓力過大，學習方法有誤。
2、思維形成定式，導致學習效率低下。
3、單一學習模式，產生學習疲勞。

解決方案：

1、調整心態，傳授學習方法和技巧。
2、調節思維，提高學習效率。
3、變換學習模式，對抗學習疲勞。

應試緊張

面臨考試，考生總會產生不同程度的緊張、焦慮情緒，這是正常的心理反應。適度的焦慮對考生有利無害，俗語說“人無遠慮，必有近憂”，適度的焦慮能使人提早應對，振奮精神。然而過度焦慮就會影響正常的思維，甚至伴隨出現植物神經功能紊亂現象，如頭痛、心慌，出冷汗等，嚴重影響考試的發揮。

問題表現：

1、臨考前恐懼感：出現焦慮、煩躁、失眠、腸胃不適等狀況。
2、考試焦慮：如出現心跳加快、驚慌、反應遲鈍、思路中斷、斷電等現象，思維的變化、速度受阻，意亂心慌，甚至冒冷汗，暈厥或休克等。

原因分析：

1、學習不扎實，考試沒有把握，怕考試失敗有負家長的期望。
2、前次考試失敗的陰影還罩在心頭，產生消極的心理暗示。
3、害怕考不上好的學校自尊心受挫，壓力過大。

解決方案：

1、幫助學生樹立良好的學習、應試動機。
2、掌握應試技巧，在實力上增強自信心。
3、引導學生“戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人”，進行積極的心態調整。

貪玩厭學

對學習總是維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學習內容，就學的很有勁頭；遇到不感興趣的、有難度的內容，立刻就失去了耐心。這也就是不少家長抱怨自己家孩子不比別的孩子笨，但就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢，拿不到好成績的原因。

問題表現：

1、喜歡做小動作，如抖腿，轉筆等。
2、缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業。
3、學習有惰性，缺乏自我控制能力。

原因分析：

1、家長過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉。
2、在學習上怕吃苦，總希望能投機取巧走捷徑。
3、缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。

解決方案：

1、樹立學習榜樣，給學生一個心理上的學習目標。
2、興趣教學，培養對學習長久的熱情。
3、創設疑難情境，在磨礪中培養持之以恒的學習態度。

粗心大意

有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。粗心馬虎不是學習應有的態度，有不少學生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了理想學校。粗心馬虎，歸根結底是習慣養成的問題。如果平時沒有養成良好的學習習慣，考試時心里一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，考試分數當然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分數，影響到學習成績。

問題表現：

1、寫做、做題、閱讀時馬馬乎乎，敷衍了事。
2、平時寫作業不認真，經常是大錯不犯，小錯不斷。
3、考試時焦慮急躁，經常漏題、做錯題。
4、做事沒有計劃性，經常一邊學習，一邊想著其他的事。

原因分析：

1、缺乏興趣，導致注意力不集中。
2、缺乏耐性，自我控制能力差。
3、思想渙散，思維跳躍幅度大。
4、學習態度不端正，缺乏責任心。

解決方案：

1、激發學習興趣，在快樂的氛圍里學習。
2、定制學習計劃，合理安排學習和休息時間。
3、專項注意力訓練，培養認真細致的學習習慣。
4、端正學習態度，增強課業責任感。

思維呆板

有的平時挺勤奮好學的學生，學習的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動、機械的接受知識的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什么就記什么，規定學什么就做什么，規定怎么做就怎么做，等等。學習是有規律、有竅門可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學，也是效果甚微，或者徒勞無功。

問題表現：

1、背書時傾向于死記硬背。
2、做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細節。
3、不知道怎么運用知識點，往往感覺學會了，但一考試就蒙了。

原因分析：

1、老師講什么就記什么，不會主動思考，對學習是知其然不知其所以然。
2、迷信書本，參考書、練習冊和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。
3、思維方式呆板單調，不會多角度、全方位地思考問題。
4、被定式思維所束縛，不能融會貫通、舉一反三。

解決方案：

1、主動思考，學會分析解決問題。
2、廣開思路，找到解題突破點。
3、敢于質疑，多問幾個為什么。

眼高手低

這種現象反映出學生知識掌握的不牢固，也反映出學生不精良的學習習慣和作風。經常性的一做就錯會嚴重的打擊學生學習的熱情和積極性。

問題表現：

1、感覺一看就會，做題一做就錯。
2、考試成績與自己估計的分數相差很大。
3、不知道錯在哪了，經常無辜的丟分漏分。

原因分析：

1、做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高。
2、思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式。
3、做題只關注答案，不懂得分析和總結解題過程。
4、不善于從錯誤中分析總結經驗教訓，導致相同的題目一錯再錯。

解決方案：

1、認真仔細，重視作題的步驟。
2、重視過程，不要只關注答案。
3、掌握方法，提高解題正確率。
4、吸取教訓，防止一錯再錯。

情緒波動

這類學生大多數平時學習不錯，做練習也答的不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己估計的分數出入很大。事實上，最主要的問題就是出在學習心理和應試技巧上。

問題表現：

1、 興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環境中學習。
2、 考了高分后，驕傲自滿;考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫。
3、 自怨自艾，沉浸在學習失敗中不能自拔。

原因分析：

1、思想壓力過大，導致在考場上過于緊張，發揮失常。
2、缺少應變能力，遇到生疏的難題時束手無策。
3、學習心態不佳，太過于看重考試分數。
4、學習中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。

解決方案：

1、釋放壓力，樹立正確的學習觀。
2、穩定情緒，正常發揮知識水平。
3、調整心態，積極面對學習困境。
4、把握節奏，從此告別學習疲勞。

上課走神

上課走神，就會造成知識疏漏。很多學習成績不理想的同學就是因為思想渙散，課堂上注意力經常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等等一系列學習問題。

問題表現：

1、課上精力無法集中，開小差。
2、寫作業的過程中常出現“神游”現象。
3、在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論。

原因分析：

1、之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度。
2、在成長過程中缺乏集中注意力的訓練，所以思想渙散，易受外界打擾。
3、老師教學方式呆板、枯燥，導致學生興趣注意點轉移，無心聽課。

解決方案：

1、生動講，巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心。
2、專心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力。
3、敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率。
4、重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。

口語強化

語言的更深含義是一種工具，而不僅僅是一種知識。學習英語最重要的的目標就是使其真正成為溝通的一門技能，一門工具。因而口語強化有著十分重要的意義。對英語的興趣，從小培養最佳，激發孩子對英語的興趣，使孩子形成一定的“語感”。同時，語言的學習不是速成的，更不能是隨性而學，需要不斷的積累、聽說訓練，才能強化口語，避免欲速而不達成為“聾啞英語”。

問題表現：

1、上課有如和尚敲木魚——念念有詞，卻不知所云。
2、表述詞不達意，語境理解錯誤。
3、不注意實用功能語言來表述，只是簡單的英語單詞拼湊。

原因分析：

1、缺乏口語練習情景，機械性朗讀。
2、對英美文化背景知知甚少，只是簡單的膚淺記憶。
3、貪多務得，違背循序漸進的常理。

解決方案：

1、上課時間充分把握，營造良好口語環境。
2、掌握一定文化背景、自然常識，增加閱讀量。
3、聽說同步，由易而難，強化邏輯訓練。

作文突擊

所謂作文，即用文字的形式將自己的思想、看法、觀點表達出來，對外所呈現的是一個人豐滿鮮活的內心世界。作文在語文這一科目中占有很重要的地位。不僅體現在分值上的偏重，更能體現出學生的文字表達能力以及綜合素質水平。作文突擊不是一朝一夕的事情，閱讀、積累，是必不可少的功課。同時，更要養成思考的好習慣。

問題表現：

1、寫作時感覺無話可寫，沒有內容。
2、行文結構混亂，前后不搭。
3、 言之無物，看似華麗，實則容洞。

原因分析：

1、平時不注重素材的積累，寫起來如履薄冰。
2、對文章基礎結構知識一知半解。
3、 缺乏生活體驗，對周圍的人和事缺少細心的觀察。

解決方案：

1、 制訂讀書計劃，有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。
2、閱讀和背誦結合起來，廣泛積累語言素材。
3、 多練筆、常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
4、摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，提煉情節梗概。

全優拔高

全優拔高一般指的是學生成績較好，基礎知識扎實，不滿足現狀，希望再上臺階，或者是高分段學生，各科分數都保持在中上游，需要維持現狀，鞏固高分。優中拔優本來就十分不易，成績質的提高更有一定的難度，在這個階段，需要老師及時指引、點撥以達到拋磚引玉的積極作用。

問題表現：

1、分數有起伏，需要找出起伏原因，達到持續高分。
2、難點突破困難，總是在中上等徘徊。
3、某一學科成績越來越差，信心越來越低。

原因分析：

1、教師教育方式方法與學生不匹配。
2、基礎知識未吃透，有時眼高手低。
3、學習自信心受影響，學習能力減弱。

解決方案：

1、匹配適合的一對一輔導教師。
2、潛能開發，提高學習自信心。
3、課后監督管理，全程跟蹤，夯實基礎。